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2025/06/20
112年度
漸進式EMI課程
執行內容
1.在語言所扮演的角色方面 (Role of Language)，在EMI課堂上，重點是課程內容而非語言，若學生因語言受限無法在測驗時展現所學，參考多模態教學法，調整學習評估方式為口頭發表、海報製作、紙本報告等。
2.在學生需求方面 (Students’ Needs)，教師在授課及學習評估時，需要瞭解學生對課程的理解程度、困難及需求，並提供解決辦法，因此提出非典型評分方式，參考布盧姆教育分類學 (Bloom’s educational taxonomy)，設計出整合、分析、應用及理解等四個程度層次，看看學生可以展現何種程度的能力並進行評分。
3.形成性評量 (Formative Assessment)，意即在學生學習過程中，不斷瞭解學生的學習狀況，並且從評量結果適時調整課程內容。
4.學生用英文做學習成果簡報
1.在語言所扮演的角色方面 (Role of Language)，在EMI課堂上，重點是課程內容而非語言，若學生因語言受限無法在測驗時展現所學，參考多模態教學法，調整學習評估方式為口頭發表、海報製作、紙本報告等。
2.在學生需求方面 (Students’ Needs)，教師在授課及學習評估時，需要瞭解學生對課程的理解程度、困難及需求，並提供解決辦法，因此提出非典型評分方式，參考布盧姆教育分類學 (Bloom’s educational taxonomy)，設計出整合、分析、應用及理解等四個程度層次，看看學生可以展現何種程度的能力並進行評分。
3.形成性評量 (Formative Assessment)，意即在學生學習過程中，不斷瞭解學生的學習狀況，並且從評量結果適時調整課程內容。
4.學生用英文做學習成果簡報
行動目的
1.研究所: 語言習得(Language Acquisition) 課程
2.協助學生提升英語能力及語言習得(Language Acquisition) 課程之具體推動策略 (1)在語言所扮演的角色方面 (Role of Language) (2)在學生需求方面 (Students’ Needs) (3)形成性評量 (Formative Assessment)
3.學生用英文做學習成果簡報
2.協助學生提升英語能力及語言習得(Language Acquisition) 課程之具體推動策略 (1)在語言所扮演的角色方面 (Role of Language) (2)在學生需求方面 (Students’ Needs) (3)形成性評量 (Formative Assessment)
3.學生用英文做學習成果簡報
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